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这是一篇学生写的建议缩短历史课的信。这篇文章的结构可以代表几乎所有Task3的文章结构首句先给出公告内容，接下去用一个直观原因和例子或者结果来解释第一个原因，之后再用相同的结构陈述第二个原因。考生需要先理清阅读的脉络，才可以用尽量短的时间把握住阅读的重点，为接下来的听力对话做好准备。由于大多数的题目里面没有要求总结阅读内容，因此考生可以尽可能简练的阐述阅读内容，争取用一句话的时间完成阅读内容的概括总结。
文中阐明了写信者的态度把原本三小时的历史课缩短至两小时，并且给了两点理由：大多数学生注意力无法持续三小时，并且在最后一小时学生会停止学习，因此会浪费时间。那么在兼顾内容和结构的同时，考生可以用原因状语从句完成对建议和原因的概括。例如：Tim
f出国留学考雅思、新托福、备考大学四六级，就来徐州朗阁
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gatthethirdhour此为一个高分答案中对阅读的概括。此答案包含了信件的中心思想及两个支持原因，无多余的内容，句型简单概括，因此可以为考生提供一定的范本。
三、两人对话
在小文章之后，考生会听到一段长度为6080秒的学生对话。一般都是一个女生和一个男生的对话。在对话中，一个学生会先谈论到文章中提到的计划，引出话题，接下来两个同学就会展开讨论。在对话中，通常可以清晰的判断出主要的说话者，也就是题目要求总结观点的人。这位学生通常会占据对话中的大多时间，并且对政策问题始终持有强烈的意见，并且会对问题做出较为详细的阐述。相反，另一位同学相对被动，主要是用来衬托那位观点突出的学生。因此，考生需要格外注意那位积极抒发自己见解的学生的观点。
在听力过程中，观点鲜明的学生通常会持有反对或者赞同阅读提案的态度，一般会在对话的前两句很明确的表明自己的立场，之后也会一一针对阅读里给出的两点原因阐明自己支持或反对此观点的意见。那么就需要考生格外注意听针对阅读两点原因给出的评论。我们来看一个例子：Woma
ItotallydisagreewithTim’sproposalMa
WhyWoma
WelllookTim’smyfrie
dbuthe’s
otyourtyr