如何培养课堂能干小助手（小老师）
湛江市第二十七小学谢小娟2017年7月5日
“学习金字塔”理论是美国缅因州的国家训练实验室的研究成果，它用数字形式形象呈现了：金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。作为平等中首席的“小老师”，一方面他是老师的好助手，另一方面他的学习态度、阳光展示又有很强的影响力和感召力。可见让“小老师”走进我们的英语课堂是多么重要。那么如何选拔、培养和在小学英语课堂上使用“小老师”，使学生们真正成为课堂上的小主人呢
一、精心选拔在小组合作学习管理中，“小老师”是小组活动和班级活动的灵魂，他们的能力水平决定着小组和班级的学习质量。因此，选拔“四强”“小老师”是实施合作学习管理的首要条件。一组织能力强“小老师”不一定是成绩最好的，但是各方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够具体、清楚地表达自己和小组的见解和意见。在小组讨论时，能够协调好各项任务分配工作；在小组交流中，能够耐心给小组成员讲解；在做汇报时，能够详实展示小组合作学习的成果。二责任意识强选拔出来的“小老师”是小组里或者班级里成绩进步的骨干力量。
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f他们要有展示自己的信心和能力，更要有一颗影响同学、帮助同学而无私奉献的心。一个小组就是一个小家庭，“小老师”就是家长，要有“组兴我荣，组衰我耻”的意识。每个小组都有后进生，“小老师”必须时时关注，不能让他们掉队。
三管理能力强在每次小组合作过程中，“小老师”能对每个成员进行合理分工。在互助学习的过程中，“小老师”要积极鼓励组员大胆发言，调动起每个人的积极性。在交流过程中要进行灵活协调，当讨论过程中出现意见分歧时，“小老师”应追问为什么，请组员说出理由，“小老师”再表明自己的态度；当没有人发表意见时，“小老师”应打破僵局，带头起表率作用。学生们在“小老师”的带领下友好竞争，掀起“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。四反馈能力强每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，“小老师”要及时向老师汇报本组组员的学习情况，加强与本组组员的沟通，将小组内遇到确实解决不了的困难和问题，向其他小组求助，或者在上课时向老师请教。二、耐心培养对于“小老师”的培养不是一朝一夕的事，需要老师倾注大量的时间和构思去培养“小老师”。一引导挖掘教材中的生活资源生活中到处有学问，到处存在r