心之所向，所向披靡
对《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》指标内涵的解释
评估指标是定性与定量相结合量化的部分主要分布在7项二级指标21、31、33、42、43、61、63中占467，其它基本为定性指标。一、《水平评估方案》指标内涵1、办学指导思想一级指标：办学指导思想。二级指标：学校定位与办学思路；产学研结合。11学校定位与办学思路主要观测点是学校定位与发展规划；教育思想观念；教学中心地位。在11的说明中指出：“学校定位是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。”●学校定位：要根据国民经济或行业经济或区域经济的需要或诸如西部大开发、老工业基地振兴等需要。自身条件是指学校的办学条件。是指经过努力可以实现的。●发展目标：是指学校在省、市、自治区（以下简称省）内、国内高职高专院校中的位置、专业结构及规模、条件等方面的目标。●层次：是指高职高专生。●类型：是指高技能型及技能型。●办学形式：是指全日制。●服务面向：有二层含义，一是服务于区域、行业或全国，二是服务岗位属于学术型（科学型、理论型）、工程型（设计、开发），还是第一线技术型、技能型工作。在1。1的说明中指出：“办学思路要遵循高职高专教育规律，……”高职高专教育的规律：主要在教育部教高20002号文《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、教高20041号文《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》、教职成200412号文《教育部等七部门关于进
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f一步加强职业教育工作的若干意见》等文件中阐明的发展高职高专教育的有关思想、观念、思路、方法、途径等都体现了高职高专的教育规律。发展规划要体现上述定位，适应社会需要等思路上。专业建设规划是重要方面。教育思想观念教育思想观念这一观测点要从二方面体现，一是学校是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教育规律办学。也包括当前提出的以服务为宗旨、以就业为导向、开展订单式培养、走产学研结合的发展道路、培养高技能人才、推行双证书制度等认识。执行得如何。关于教学中心地位，主要体现在以下几个方面：①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；③非教学部门为教学部门服务的程度；④学校r