容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫。Warmi
gup环节一般不宜超过3分钟。新课伊始，案例1中教师采用了全身反应法，让学生快乐、快速地融入课堂，但却出现了一个失误：只强调了活动的形式营造了热闹的课堂气氛，而忽视了开展活动的目的教授
umbers或city…等几个地点名词，这个近6分的活动只是让学生活动了肢体，对本节课的主题没做任何铺垫作用，造成活动与本课教学内容不相关。案例2中老师的导入活动与该课主题关系密切，具有明确的目的。游戏不但起到激活学生已有知识的作用，而且很好地起到了活跃学生思维和激活学生行为的作用。此导人环节干脆利落，使教学能顺利而迅速地进入主题。在本次送教研讨课上，作课教师秦老师采用歌曲Howareyou导入，虽然没有起到激活学生已有知识的作用，但该活动只用时25秒，在这么短的时间内，欢乐、明快的歌曲有效地激发了学生的热情，激活其思维，使其快速进人课堂学习状态。活动效率比较高。二、要考虑活动的高效性教师在设计教学活动时，要充分考虑活动的高效性。判断某一活动是否高效可以参考
f以下几条原则：1、看学生的参与面活动是否面向全体；有多少学生积极参与。2、看学生的操练量每位学生操练了多少句子；是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。3、看学生操练的质量学生操练内容是否围绕本课的教学内容操练是否重点突出，并着力解决难点。如果教师所设计的活动具有学生的参与面广、操练量大和操练质量高这三个特点，则该活动就是高效的。试比较以下两个教学内容相同的案例。教学内容：五年级上册Lesso
4DotheyworkPart2Whatdotheydo功能句型为：Ishesheabusdriver案例取自：Prese
tatio
环节活动过程：在复习了职业名称和引人新句型“Isheshe…YeshesheisNohesheis
’t”后，两位教师分别设计了以下不同的游戏。案例1授课教师设计了“说唱配乐问答”的游戏：教师手拿一沓职业图片走到学生中间，一边从中抽取一张，一边唱着问某学生：
urse
urseIsshea
urse该生唱着回答：YesYesYessheisINoNoNosheis
’t教师除了利用手中的图片进行问答外，还就学生父母的职业边唱边问：mothermotherIsyourmotherawaitress学生亦一一作答。该活动也持续了约3分钟，近20位学生回答了教师的问题，开口操练了“Yeshesheis”或“Nohesheis
t”等句型20次左右。整个活动过程中，大部分学生都是“观众”。案例2授课教师设计了“击鼓传花”的游戏r