模块八可选案例分析《环境与生物》模块八可选案例分析《环境与生物》1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认同邹老师的想法，因为学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。而且，这也符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。另外，我举得研究性学习评价的四个特点，即（评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性）也决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。在研究性学习中，由于学生的研究范围早已超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入，因而他对学生从事研究性学习的行为表现的评估难免会存在一定的片面性、局限性。将评价主体扩大到学生身上，可有效地减少这种评价的偏差。因此教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具答：师大附中的初步评价方案采用的评价工具采用了研究性学习的评价量表：教师评价表（由指导教师和导师合作完成），学校对学生评价表（这是装入学生学籍档案中的一份表），由校研究型课程组织实施小组，主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室教师组成。根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值）以及课题评估表、激励性评价表等。评价的原则是教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合（以定性评价为主）。总之，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：利用评价量表，将评价对象按照待评价维度分门别类，将繁琐的评r